23 de enero de 2012
"DESDE LA SOMBRA DEL ALMENDRO": PERSONAJES CANARIOS: SIGLO XX
"DESDE LA SOMBRA DEL ALMENDRO": PERSONAJES CANARIOS: SIGLO XX: BIOGRAFIAS HISTÓRICAS SATURNINO TEJERA GARCÍA (1900-1956) A continuación, presentamos tres aportaciones de Valentín Medina Rodríg...
18 de enero de 2012
Valentín Medina: LA MANERA DE ESCRIBIR LA HISTORIA Y SU CONTINUA EV...
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| VALENTÍN MEDINA RODRÍGUEZ |
18 de noviembre de 2011
PAPEL DE LAS MASAS POPULARES EN LA HISTORIA
Esta
reflexión que vamos a realizar, con la ayuda del historiador Jean Chesneaux, trataremos de exponer y desvelar
algunas peculiaridades del oficio del historiador. Podemos decir que, por
desgracia, algunos historiadores se han
encontrado a sus anchas entre las ″gentes de arriba″, borrando de la
memoria a los verdaderos protagonistas de la historia, otros historiadores han querido reparar este
olvido y negligencia, y para ello, están realizando esfuerzos para ″ampliar
el campo″ de estudio de la historia
″hacia
abajo″, para que las masas
populares que realmente son las que hacen la historia, ya sea viviéndola,
o cuando la alteran con sus acciones, recuperen su lugar en la historia.
Es imprescindible que el nuevo historiador, el historiador
independiente tome conciencia de que la historia no debe funcionar
solamente en interés del poder y de las clases dirigentes, en definitiva,
de las ″gentes de arriba″.
Nos encontramos con un panorama desolador
que se manifiesta en una doble injusticia, ya que sucede que los excluidos del
proceso de decisión política, son por ello mismo los que también son ″excluidos
de la historia″. Nos referimos a ″los marginados y los rebeldes″ de
todo género; a la masa de los trabajadores y de la gente sin más. En esta
historia burguesa han sido excluidas también las mujeres, presentes siempre en
papeles secundarios, a la sombra de los grandes hombres.
Completaremos
esta breve meditación, con unos conocidos versos
de Bertold Brecht, en los que nos señala que ″nada
en historia se hace sin las masas″, de una forma elocuente y
comprometida:
«Preguntas de un
obrero ante un libro»
Tebas, la de las Siete Puertas, ¿quién la construyó?
En los libros
figuran los nombres de los reyes.
¿Arrastraron
los reyes los grandes bloques de
piedra?
Y Babilonia, destruida tantas veces,
¿quién la
volvió a construir otras tantas? ¿En qué casas
de la dorada Lima vivían los obreros que la construyeron?
La noche en
que fue terminada la Muralla china
¿adónde
fueron los albañiles? Roma la Grande
está llena de arcos de triunfo. ¿Quién los erigió?
¿Sobre quiénes triunfaron los Césares? Bizancio, tan cantada,
¿tenía sólo palacios para sus habitantes? Hasta
en la fabulosa Atlántida,
la noche en que el mar se la tragaba, los
habitantes clamaban pidiendo ayuda a sus esclavos.
El joven Alejandro
conquistó la India.
¿Él solo?
César venció a los galos.
¿No llevaba consigo ni siquiera un cocinero?
Felipe
II lloró al hundirse
su flota. ¿No lloró nadie más?
Federico
II venció en la guerra de los siete años.
¿Quién la
venció, además?
Una victoria
en cada página.
¿Quién cocinaba los banquetes de la victoria?
Un gran
hombre cada diez años.
¿Quién
pagaba sus gastos?
Una
pregunta para cada historia.
14 de noviembre de 2011
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
La enseñanza de la historia depende de muchos factores, vamos a comenzar con las dificultades y características de la tarea de los historiadores. Es preciso que estos aborden la investigación, con una mayor reflexión
teórica, alejada de las modas historiográficas
y de las ataduras academicistas, que obligan a que nuestros mejores investigadores no tengan tiempo para reflexiones
teóricas, y se encuentren ocupados y agobiados en aumentar el número
de trabajos –apresurados y superficiales- de sus currículos.
Porque no se trabaja con independencia y libertad
porque se ven obligados a asumir las corrientes metodológicas que les imponen
las tendencias historiográficas dominantes que fluyen desde los cenáculos
de los departamentos universitarios, que configuran los
tribunales que juzgaran su actividad investigadora, que les permitirán conseguir un puesto fijo y seguro en
los escalafones de los cuerpos docentes universitarios.
Pero lo peor, es que
después de conseguir esa ansiada seguridad laboral el investigador no vuelve a resurgir, porque las estructuras cáducas e inalterables de la
Universidad, que no han cambiado al mismo tiempo que la sociedad real y además,
las leyes universitarias presentes y futuras que reglamentan la actividad investigadora, no ofrecen estímulos de ningún tipo para emprender el trabajo de
nuevo.
(Continuará...)
13 de noviembre de 2011
¿QUÉ ES LA HISTORIA?
Definir la Historia, no
es una tarea fácil. En primer lugar, porque, como recuerda Pierre Vilar en un
estudio reciente, «"historia" designa a la vez el conocimiento
de una materia y la materia de este conocimiento».
Aunque
pueda que lo parezca, no se trata simplemente de un problema conceptual ni de un
juego de palabras. Hegel fue ya consciente de esta diferenciación cuando señaló
que la palabra historia «significa tanto
la narración histórica como los hechos y acontecimientos».
El
concepto Historia incluye, pues, la realidad histórica tal y como
objetivamente sucedió, y el conocimiento histórico, o sea la
ciencia que pretende desvelarnos, mediante el trabajo del historiador, la
realidad histórica.
(Continuará...)
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